2025 / 26

Типология логопедического обследования дошкольников по методике Р.И. Лалаевой включает симптомологическую (психолого-педагогическую) и клинико-педагогическую классификации нарушений речи. sudact.ru dzen.ru studfile.net Симптомологическая классификация учитывает, какие компоненты речи нарушены и в какой степени. Некоторые группы нарушений: dzen.ru studfile.net Фонетическое нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ) — нарушены фонетическая сторона речи (звукопроизношение, звуко-слоговая структура слова, просодика) в комплексе или какие-либо отдельные компоненты фонетического строя речи (например, только звукопроизношение или звукопроизношение и звуко-слоговая структура слова). sudact.ru dzen.ru studfile.net Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) — наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонематических процессов: фонематического восприятия (слуховой дифференциации звуков), фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений. sudact.ru dzen.ru studfile.net Лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР) — нормальное звукопроизношение, относительно сохранны фонематические процессы, но отмечаются ограниченный словарный запас, нарушение грамматического строя речи. sudact.ru dzen.ru studfile.net Общее недоразвитие речи (ОНР I, II и III уровня), а также нерезко выраженное общее недоразвитие речи (НОНР) — нарушены все компоненты языковой (речевой) системы: фонетико-фонематическая сторона речи, лексика, грамматический строй. sudact.ru studfile.net Клинико-педагогическая классификация раскрывает механизмы, формы и виды речевых расстройств. Учитываются, например, дислалия, дизартрия или стёртая форма дизартрии, ринолалия, расстройства голоса, моторная, сенсорная алалия, детская афазия, задержка речевого развития (ЗРР). studfile.net Важно: логопедическая диагностика должна реализовываться в рамках обеих классификаций, а логопедическое заключение выстраивается на основе их пересечения. nsportal.ru Цели Выявление уровня речевого недоразвития — это помогает определить ребёнка в логопедическую группу и зафиксировать результаты коррекционной работы. test-psy.ru Учёт симптоматики и механизмов нарушений речи — это позволяет более дифференцированно корригировать нарушения речи. prodlenka.org nsportal.ru Этапы Обследование идёт от общего к частному: от выявления комплекса речевых симптомов к уточнению механизмов речевой патологии, к уточнению взаимодействия между речевой и неречевой симптоматикой, к определению структуры речевого дефекта. prodlenka.org Методы Некоторые направления обследования по методике Р.И. Лалаевой: Исследование звукопроизношения — логопед просит ребёнка повторить звук за собой, используя игровые приёмы и картинки-символы. nsportal.ru Обследование фонематического восприятия — например, слуховой и слухо-произносительной дифференциации звуков. nsportal.ru Исследование звуко-слоговой структуры слова. nsportal.ru Исследование языкового анализа и синтеза — простых и сложных форм фонематического анализа, фонематического синтеза, слогового анализа и синтеза, анализа предложений на слова и синтеза предложений из слов. nsportal.ru Исследование грамматического строя речи — функций словообразования и словоизменения. nsportal.ru Исследование связной речи — например, составление рассказа по серии сюжетных картинок, пересказ короткого текста с опорой на серию сюжетных картинок, пересказ текста без опоры на наглядность. elib.pnzgu.ru Интерпретация результатов В логопедическом заключении рекомендуется указать характер нарушений речи на основе обеих классификаций. Например, если у ребёнка ФФНР, это означает, что наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонематических процессов. Если у ребёнка ЛГНР, это означает, что нормальное звукопроизношение, относительно сохранны фонематические процессы, но отмечаются ограниченный словарный запас, нарушение грамматического строя речи. dzen.ru studfile.net sudact.ru

2025 / 26

Речевая карта. 1. Фамилия, имя, возраст__________________________________________ 2. Группа_______________________________________________________ 3. Домашний адрес, телефон_______________________________________ 4. Дата зачисления в логопедический пункт_________________________ 5. Жалобы педагогов и родителей__________________________________ _____________________________________________________________ 6.Состояние слуха________________________________________________ 7. Состояние мимической мускулатуры________________________________ __________________________________________________________________8. Состояние артикуляционной моторики______________________________ 9.Анатомическое строение артикуляционного аппарата___________________ 10.Состояние дыхательной и голосовой функций________________________ 11.Звукопроизношение Изолированно В словах Во фразах Гласные Г,К,Х Й С,З,Ц Ш,Ж Ч,Щ Л,Л* Р,Р* Другие 12. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова. Тротуар___________________градусник_______________________________ Фотоаппарат_____________________экскаватор_________________________Виолончелист укладывает инструмент в футляр. __________________________________________________________________ Регулировщик руководит движением на перекрестке. __________________________________________________________________ У фотографа фотоаппарат со вспышкой. __________________________________________________________________ 13. Состояние фонематического восприятия. Са-ша-са_________________ша-са-ша________________________________ Са-ца-са___________________ца-са-ца________________________________ Ща-ча-ща__________________ча-ща-ча________________________________ Ща-ся-ща__________________ся-ща-ся________________________________ 14. Состояние фонематического анализа и синтеза. А. Начальный согласный. Мост______вода______дом________щетка____________ Б. Конечный согласный. Кот__________сом_________малыш___________грач_______________ В. Последовательность звуков Нос______суп___________вата___________лиса_______________ Г. Количество звуков Бык___________кит________ваза____________банка________________ 15.Импрессивная речь. А. Различение предлогов: под_____из-под_____за_________из-за_________ Б. Различение приставочных глаголов. Машина выезжает из гаража.________________________________________ Машина отъезжает из гаража._________________________________________ Машина объезжает гараж.___________________________________________ Машина въезжает в гараж.___________________________________________ 16.Состояние экспрессивной речи. Назвать существительные по темам: Ягоды_____________________________________________________________ Дикие животные___________________________________________________ Домашние животные_______________________________________________ Птицы____________________________________________________________ Назвать одним словом: Кресло, стол, шкаф, стул____________________________________________ Валенки, кроссовки, босоножки, тапки________________________________ Шляпа, панама, бейсболка, кепка____________________________________ Самолет, троллейбус, самосвал, корабль________________________________ Назвать форму предметов: Руль какой?____________окно какое?________________ Флажок какой?___________________слива какая?_______________________ Подобрать антонимы: Друг_________________добро_________________горе_______________ Горячий_______________легкий____________длинный___________________ Давать______________поднимать____________продавать_________________ Множественное число в именительном и родительном падежах: Глаза_____________книга___________стул_______________пень_________ Воробей___________ведро______________вилка__________________ Карандаш_________________дерево_________________ Согласование прилагательных с существительными: Синяя кастрюля________________желтое солнце________________ Красный чайник__________________зеленые пуговицы_________________ Согласование числительных 2 и 5 с существительными: День_____________________воробей___________________________ Книга_________________________ведро_____________________________ Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Лист____________трамвай____________________изба__________________ Крыльцо ____________________________кресло________________________ Образование относительных прилагательных: Стол из дерева__________________аквариум из стекла___________________ Стена из кирпича_________________сок из яблок________________________ Шапка из меха__________________носки из шерсти_____________________ Крепость из снега__________________лопата из металла__________________ Образование глаголов совершенного вида: Девочка строит домик._______________________________________________ Девочка построила домик.____________________________________________ Мальчик красит вертолет_____________________________________________ Мальчик покрасил вертолет._________________________________________ Состояние связной речи: Составление рассказа по серии картинок. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Логопедическое заключение. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ Учитель-логопед:_________________________

2024 / 25

Индивидуальный план профессионального развития. Индивидуальный образовательный маршрут ФИО (полностью) Боброва Наталия Геннадьевна Муниципалитет Сухобузимский район Организация ОСП Миндерлинский детский сад «Солнышко» Должность Учитель-логопед Профессиональные дефициты / Задачи на предстоящий период Образовательные задачи Формы работы/ взаимодействия по реализации образовательных задач Сроки реализации (указать даты / месяц(ы), год) Форма предъявления результата 1 2 3 4 5 Испытываю потребность создании условий для эффективной коррекции недостатков развития фонематического восприятия у детей 5-7 лет. 1. Изучить специальные способы, методы и приемы по развитию фонематического восприятия. 2. Освоить специальные дидактические игры для развития чувства ритма у дошкольников; оценить результативность. 3. Внедрить в собственную практику специальные дидактические игры для развития чувства ритма у дошкольников. 1. Изучение литературы по развитию фонематического восприятия. https://studbooks.net/1808273/pedagogika/zaklyuchenie 2. Подбор дидактических игр для развития слухового восприятия, фонематического анализа и синтеза, развития ритмического чувства, на дифференциацию звуков и т.д. https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2021/07/31/kartoteka-igr-dlya-razvitiya-fonetiko-fonematicheskoy-storony 3. Анализ игр и подбор дидактического материала по развитию чувства ритма для создания картотеки. https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2019/02/25/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-na-razvitie-chuvstva-ritma-dlya-detey 1. Апробировать дидактический материал на практике на учебных занятиях. 2.Прохождение вебинара «Развитие фонематического восприятия у детей с речевыми нарушениями». defectologiya.pro›webinar/educators/ 1.Участие в проведении методического часа «Развитие культуры движения у старших дошкольников средствами эвритмии». (совместно с музыкальным руководителем ДОУ). 2.Проведение Школы речевого развития для родителей «Уроки фонетики». Сентябрь 2024 г Октябрь 2024 г Ноябрь 2024 г Декабрь 2024 г Январь-март 2025г Март 2025 г Апрель-май 2025 г Выступление с докладом на педагогическом совете по теме «Особенности развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста». Анкетирование родителей детей, посещающих логопедический пункт. Проведение консультации-практикума для педагогов «Звуковой анализ слова». Создание картотеки дидактического материала по теме «Игры для развития чувства ритма у дошкольников». Презентация картотеки, публикация в индивидуальном портфолио. Проведение консультаций для родителей, публикация в индивидуальном портфолио.